培訓(xùn)關(guān)鍵詞：領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)
情境領(lǐng)導(dǎo)力高級研修班(秦浩洋)課程介紹：
課程背景：
領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)古老的話題，但早期的研究集中在領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)上，熱衷于探討具備什么素質(zhì)才可以當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。20世紀(jì)，隨著管理學(xué)的誕生和發(fā)展，開始了對領(lǐng)導(dǎo)行為的研究。但是，對領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境與對象的研究依然薄弱。在這一方面，赫塞和布蘭查德的情境領(lǐng)導(dǎo)模型做出了新的貢獻(xiàn)。1969年，他們合著《組織行為學(xué)》一書，提出了情境領(lǐng)導(dǎo)模式，其思想在工商界與學(xué)術(shù)界反響巨大，人們也把情境領(lǐng)導(dǎo)模型稱為“赫塞－布蘭查德模型”。
如今，新生代員工已成為企業(yè)的骨干力量，這對傳統(tǒng)的命令和控制式的管理模式是一個(gè)很大的沖擊，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不適用于他們，“情境領(lǐng)導(dǎo)力”模式是根據(jù)情境的不同，通過對員工完成任務(wù)的能力和意愿進(jìn)行判斷，使領(lǐng)導(dǎo)者能夠適時(shí)地調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，達(dá)到實(shí)施影響的最佳效果，從而帶領(lǐng)員工取得良好的工作績效，提高下屬的滿意度，并實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成長。
“情境領(lǐng)導(dǎo)力”不僅是一種先進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)模式，更是一種非常實(shí)用的工具與技能。全球有上千家企業(yè)和超過兩千萬的職業(yè)經(jīng)理人參加了這一培訓(xùn)。GE、EMERSON、IBM、可口可樂、亞馬遜、微軟、通用汽車、蘋果等知名企業(yè)更將其視為高級經(jīng)理人員的常年必修課。
【課程形式】
在培訓(xùn)過程中，學(xué)員通過以下形式充分將所學(xué)的工具和方法落地：
1. 案例研討，以大量實(shí)際案例分析進(jìn)行“仿真式”學(xué)習(xí)
2. 小組活動(dòng)，以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行“工作坊”式分享
3. 情境模擬，與學(xué)員角色扮演，現(xiàn)場進(jìn)行“演練場”式互動(dòng)
4. 心得分享，以“分享墻”形式隨時(shí)記錄心得收獲
課程收益：
1. 調(diào)動(dòng)所有員工的積極性，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和組織目標(biāo)
2. 建立有效的溝通平臺(tái)，促進(jìn)員工和經(jīng)理間“一對一”的伙伴式溝通
3. 建立一種共同的語言和行動(dòng)準(zhǔn)則
4. 增強(qiáng)改善個(gè)人和組織績效的愿望，并付諸于具體的行動(dòng)
5. 提高管理人員的能力，使他們擅長進(jìn)行工作指示、目標(biāo)制定、教練輔導(dǎo)、績效評估、積極聆聽、有效反饋和積極主動(dòng)解決問題
6. 降低員工流失率和曠工率
7. 提高員工保留率
8. 全方位提升工作滿意度和團(tuán)隊(duì)士氣
課程大綱
測評：在開始培訓(xùn)前，你需要完成情境領(lǐng)導(dǎo)力的測評，這個(gè)測評包括了20個(gè)典型的工作情境，你需要從每一個(gè)情境所對應(yīng)的四種領(lǐng)導(dǎo)方式中，選出一個(gè)你最有可能采取的方式。
第一單元：關(guān)于情境領(lǐng)導(dǎo)
1. 河流給領(lǐng)導(dǎo)力帶來的啟示
要有清晰的目標(biāo)
要具有靈活性
要靜下來思考和反省
2. 成功領(lǐng)導(dǎo)和有效領(lǐng)導(dǎo)之間的區(qū)別
3. 為什么沒有“最佳風(fēng)格”的領(lǐng)導(dǎo)力
4. 影響領(lǐng)導(dǎo)力的三個(gè)變量：領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者、情境
5. 情境領(lǐng)導(dǎo)的三項(xiàng)核心技能
診斷工作準(zhǔn)備度
采取靈活且有效的領(lǐng)導(dǎo)方式
建立上下級伙伴關(guān)系
第二單元：診斷工作準(zhǔn)備度
1. 工作獨(dú)立性水平
案例分析：四種類型的員工
優(yōu)秀員工成長的四個(gè)階段
知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累
積極性和信心的變化
四個(gè)階段的動(dòng)態(tài)關(guān)系
2. 不同階段時(shí)的工作表現(xiàn)及心理需求
能力和意愿的相互影響
不同階段時(shí)的工作表現(xiàn)
不同階段的員工需要不同的領(lǐng)導(dǎo)方式
團(tuán)隊(duì)管理的本質(zhì)：讓員工發(fā)展到第四階段并且保持在第四階段
第三單元：匹配——最佳的領(lǐng)導(dǎo)方式
1. 不同階段的不同領(lǐng)導(dǎo)方式
指導(dǎo)行為和支持行為——指導(dǎo)行為提升能力，支持行為提升意愿
常用的七項(xiàng)指導(dǎo)行為和七項(xiàng)支持行為
四種領(lǐng)導(dǎo)方式（指揮型，輔導(dǎo)型，支持型，授權(quán)型）
演練1：四種領(lǐng)導(dǎo)方式的不同表現(xiàn)
演練2：靈活且有效的使用四種領(lǐng)導(dǎo)方式
2. 授權(quán)不足與授權(quán)過度
上級的領(lǐng)導(dǎo)方式與下級工作準(zhǔn)備度的關(guān)系
上級的領(lǐng)導(dǎo)方式對下級能力和意愿的影響
避免授權(quán)不足（一抓就緊）和授權(quán)過度（一放就松）
3. 意識(shí)的轉(zhuǎn)變
從單一的領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槭炀毷褂盟姆N領(lǐng)導(dǎo)方式
從自己完成工作目標(biāo)到通過下屬完成工作目標(biāo)
最好的領(lǐng)導(dǎo)：使你成為被下屬所需要的領(lǐng)導(dǎo)
第四單元：溝通——建立伙伴關(guān)系
1. 敏銳區(qū)分
溝通的過程就是不斷區(qū)分的過程
區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)
區(qū)分目標(biāo)與問題
區(qū)分行為與動(dòng)機(jī)
2. 深度傾聽
克服傾聽的障礙
肢體語言的重要性
復(fù)述與歸納技巧
同理與共情技巧
3. 有力提問
提問的立場：批判性與啟發(fā)性
提問的方向：帶領(lǐng)與探索
提問的五個(gè)角度
聚焦目標(biāo)正向思考
4. 高效反饋
反饋的目的
正向反饋的五個(gè)原則
正面與改善型反饋的步驟
喬哈里窗口與自我披露
5. 面談輔導(dǎo)
面談時(shí)機(jī)的選擇
面談的原則與策略
輔導(dǎo)的有效行為和無效行為
練習(xí)：輔導(dǎo)者、下屬、觀察員
培訓(xùn)之后，學(xué)員將收獲：
1. 測評報(bào)告——通過測評報(bào)告，學(xué)員可以深刻了解：
◇ 自我領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的靈活性、領(lǐng)導(dǎo)方式的有效性
◇ 對下屬工作準(zhǔn)備度和工作任務(wù)輕重緩急的判斷能力
◇ 通過調(diào)整自己領(lǐng)導(dǎo)方式與下屬工作準(zhǔn)備度相適應(yīng)的能力
2. 發(fā)展階段診斷表——通過該診斷表，學(xué)員很容易診斷團(tuán)隊(duì)成員所處的階段
3. 面談?dòng)涗洷怼嬲勈枪芾碚叩闹匾ぷ�，面談中如何使用最佳的領(lǐng)導(dǎo)方式，如何傾聽，如何提問，如何反饋，通過面談?dòng)涗洷恚瑢W(xué)員將快速掌握并應(yīng)用這些技巧。
課后實(shí)踐：為了把所學(xué)技能運(yùn)用到實(shí)際工作中去，進(jìn)而成為一個(gè)靈活且有效的情境領(lǐng)導(dǎo)者，你要明確關(guān)鍵行動(dòng)，并且制定一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃。你也將熟悉情境領(lǐng)導(dǎo)工具箱中的工具，以幫助你把所學(xué)技能運(yùn)用到實(shí)際工作中去。
講師： 秦浩洋 老師
中央電視臺(tái)特邀嘉賓
鳳凰衛(wèi)視鳳凰大講堂特邀嘉賓
英國克蘭菲爾德大學(xué)MBA
美國波士頓大學(xué)全球商業(yè)研究中心高級研究員
原北京郵電大學(xué)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室863項(xiàng)目成員
原法國阿爾卡特公司移動(dòng)應(yīng)用事業(yè)部 市場經(jīng)理
原美國朗訊科技移動(dòng)應(yīng)用事業(yè)部 市場總監(jiān)
▣著有書籍：《向上管理-做高效能下屬》
▣數(shù)十家知名企業(yè)戰(zhàn)略咨詢及管理顧問
▣清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、南開大學(xué)、山東大學(xué)等十幾所知名高校特邀講師
課綱下載
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