培訓(xùn)會(huì)員
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培訓(xùn)師與“君子”


  在孔丘的《論語(yǔ)》中,多次提到“君子”,現(xiàn)就其中部分聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)的培訓(xùn)師,說說本人的見解,與廣大學(xué)友分享。
    一、“人不知而不慍,不亦君子乎?”(《學(xué)而篇》)
    “不被他人理解而不生氣,不正是君子嗎?”而在現(xiàn)在培訓(xùn)中,個(gè)別老師沒有分享的心態(tài),與其意見不一致者視為異己,笑之、批之、貶之為快也;蛘哒J(rèn)為此學(xué)生為“不可教”者,而很少思考真正的因材施教,考慮“當(dāng)我們不能改變內(nèi)容時(shí),我們還可以改變形式”。不同的學(xué)員需要不同的訓(xùn)練方式。
    二、子貢問君子。子曰:“先行其言,而后從之”(《為政篇》)
    “君子先實(shí)踐自己的話,然后才在實(shí)踐中總結(jié)并說出來”。而我時(shí)常遇到有學(xué)友問我哪兒有授權(quán)課,聽完就可以去講課?花錢用幾天的時(shí)間學(xué)習(xí)所謂的授權(quán)課程,然后就到處開課,大肆斂財(cái)。我常懷疑3、4天的學(xué)習(xí)真能深刻理解該領(lǐng)域或課程的精髓,自己都不知道使用后的效果,傳遞給他人是否帶有風(fēng)險(xiǎn)呢?培訓(xùn)師沒有做到“深入”,只有“潛出”,那也許就是膚淺!
    前幾日,一國(guó)際性大型培訓(xùn)公司的負(fù)責(zé)人問我:“百功老師,我們有一套管理工具類課程,想在國(guó)內(nèi)培養(yǎng)幾名中文老師,選哪種培訓(xùn)師合適呢?”我說:“每一種風(fēng)格的老師都各有其優(yōu)缺點(diǎn),但是有一條一定要堅(jiān)持:學(xué)習(xí)完后,每個(gè)老師要使用此工具5-10次方可去傳授他人!
    三、“君子周而不比,小人比而不周” (《為政篇》)
“君子以道義團(tuán)結(jié)人,從不結(jié)黨營(yíng)私;小人是結(jié)黨營(yíng)私而不以道義團(tuán)結(jié)人”在培訓(xùn)過程中,少部分公司會(huì)安排一些自己的“心腹”(我常笑稱為“課托”)在課堂中帶頭鼓掌、叫好、吶喊。我常想只控制了這一部分學(xué)員,大部分學(xué)員如何控制呢?控場(chǎng)要主動(dòng)控場(chǎng)、全面控場(chǎng)、預(yù)先控場(chǎng),控場(chǎng)靠的是培訓(xùn)師的“道義”——實(shí)用高效的培訓(xùn)內(nèi)容和靈活卓越的培訓(xùn)形式。
四、“君子上達(dá),小人下達(dá)” (《憲問篇》)
“君子向上進(jìn)取,小人向下沉淪”“君子通達(dá)于仁義,小人通達(dá)于財(cái)利”。培訓(xùn)師如何將自身提高和外出授課謀財(cái)平衡?不擔(dān)心得到“鵝蛋”而失去“鵝”嗎?這也就是史蒂芬.柯維所說的“產(chǎn)出/產(chǎn)能如何平衡”的問題——值得我們思考!所以我給自己定下了一個(gè)目標(biāo):學(xué)習(xí)的時(shí)間一定要多于講課的時(shí)間!
五、“君子成人之美”(《顏淵篇》)
“君子成全他人的好事”,是因?yàn)榫佑兄c人為善的寬闊胸懷,他們快樂別人的快樂,悲傷別人的悲傷。所以有人問我“什么樣的老師是好的老師?”我說“有血有肉,把學(xué)員的事當(dāng)事的老師才是好的老師!”更何況,做老師在培訓(xùn)的過程中、在幫助他人成長(zhǎng)的過程中,受益最大的往往是我們自己。
六、“君子恥其言而過其行” (《憲問篇》)
孔子希望人們少說多做,且要“言行一致”。對(duì)培訓(xùn)師來說讓我們少說其實(shí)是一件難事,大多養(yǎng)成滔滔不絕之習(xí)慣并美其名曰“口才好”。但培訓(xùn)不僅僅是演講,絕不能單方面的灌輸,是雙方甚至多方的互動(dòng),只有當(dāng)我們停止說話時(shí)學(xué)員才能開始思考。日常交流也是如此!
《論語(yǔ)》中關(guān)于“君子”的論述還有很多,“說易做難”,要想達(dá)到“知行合一”的境界你我的修煉永無止盡。」裁惆!


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作者:佚名;資料來源:師道中國(guó);發(fā)布用戶:chenz;發(fā)布時(shí)間:2008-3-31;

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